O VÍDEO NA SALA DE AULA

O VÍDEO NA SALA DE AULA

Este texto, mesmo que ainda de 1995, traz ótimos subsídios

 de como trabalhar um vídeo em sala de aula.


O texto "O vídeo na sala de aula" é de  José Manuel Moran.

Para ler o texto na íntegra O vídeo na sala de aula.

PROPOSTAS DE USO DO VÍDEO

Proponho, a seguir, um roteiro simplificado e esquemático 

com algumas formas de trabalhar com o vídeo na sala de aula. 

Como roteiro não há uma ordem rigorosa e pressupõe total 

liberdade de adaptação destas propostas à realidade de cada

 professor e dos seus alunos. 

USOS INADEQUADOS EM AULA

Vídeo-tapa buraco: colocar vídeo quando há um problema inesperado, 

como ausência do professor. 

Usar este expediente eventualmente pode ser útil, mas se

 for feito com freqüência, desvaloriza o uso do vídeo e o 

associa -na cabeça do aluno- a não ter aula. 

Vídeo-enrolação: exibir um vídeo sem muita ligação com a matéria. 

O aluno percebe que o  vídeo é usado como forma de camuflar a aula. 

Pode concordar na hora, mas discorda do seu mau uso. 

Vídeo-deslumbramento: O profesor que acaba de descobrir o uso 

do vídeo costuma  empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas, 

esquecendo outras dinâmicas mais pertinentes. 

O uso exagerado do vídeo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas. 

Só vídeo: não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo sem discuti-lo,

 sem integrá-lo com o assunto de aula, sem voltar e mostrar alguns
momentos mais importantes.

PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO

Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO

É, do meu ponto de vista, ouso mais importante na escola. 

Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo asunto,

 para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. 

Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar 

o assunto do vídeo e da matéria. 

Vídeo como ILUSTRAÇÃO

O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala  em aula, 

a compor cenários desconhecidos dos alunos. 

Por exemplo, um vídeo que exemplifica como eram os romanos

 na época de Julio Cesar ou Nero, mesmo que não seja totalmente fiel, 

ajuda a situar os alunos no tempo histórico. 

Um vídeo traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos,

 como, por exemplo, a Amazônia ou a África. A vida se aproxima da

 escola através do vídeo. 

Vídeo como SIMULAÇÃO

É uma ilustração mais sofisticada. O vídeo pode simular experiências

 de química que seriam 

perigosas em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos.

 Um vídeo pode mostrar o 

crescimento acelerado de uma planta, de uma árvore  - da semente 

até a maturidade - em 

poucos segundos. 

Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO

Vídeo que mostra determinado assunto, de forma direta ou indireta. 

De forma direta, quando informa sobre um tema específico orientando

 a sua interpretação. 

De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abordagens
múltiplas, interdisciplinares.

Vídeo como PRODUÇÃO

- Como documentação, registro de eventos, de aulas, 

de estudos do meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos. 

Isto facilita o trabalho do professor, dos alunos e dos futuros alunos. 

O professor deve poder documentar o que é mais importante para 

o seu trabalho, ter o seu próprio material de vídeo assim como tem 

os seus livros e apostilas para preparar as suas aulas. 

O professor estará atento para gravar o material audiovisual 

mais utilizado, para não depender sempre do empréstimo ou

 aluguel dos mesmos programas. 

- Como intervenção: interferir, modificar um determinado

 programa, um material audiovisual, acrescentando uma

 nova trilha sonora ou editando o  material de forma compacta ou

 introduzindo novas cenas com novos significados. 

O  professor precisa perder o medo, o respeito ao vídeo 

assim como ele interfere num texto escrito, modificando-o, 

acrescentando novos dados, novas interpretações, 

contextos mais próximos do aluno. 

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Vídeo como AVALIAÇÃO

Dos alunos, do professor, do processo.